学生们便反驳：读书的习惯和读小说的习惯能相提并论吗？在今天，一个人倘若酷爱读小说，真的反而是文化修养很高的证明吗？您干吗非把人的气质问题和文学紧密联在一起？我们认为普京也很有气质，可他有工夫读诗或看小说吗？音乐就不能使人性滋润了吗？优越的物质条件就不能使人性滋润了吗？文学和一个舒适宽敞的家，哪一点对人尤其重要？人真的反而应该反过来追求吗？没有什么资料显示比尔盖茨喜欢文学，但却有大量报道证明比尔盖茨很幽默呀！中国当代作家中，尤其出了名的，男的女的都算上，几人具有让大众看得过去的气质？老师您知道您讲“文学的幽默元素”时我们为什么不笑为什么索然吗？与网上的手机短信息的幽默元素相比，那差劲多了，水平根本没法比呀！……
当然，文学对于他的学生们，也不是完全没用。他们对于文学的某类知识，也是希望多多益善的，便是能够直接转化为考研的论文“材料”的那类文学知识。
但曲老师他一想到将活生生的文学极为功利地仅仅变为考研的“有用”之“砖”，他就要发脾气。论文在大学里是一种什么“文”，是怎样“论”出来的，以什么样的标准被看待和评价，他太清楚了。
他希望他的学生们不都变成学了多年中文只会写论文，而且连论文也只会写成用所谓“知识材料”去堆砌，毫无文采、毫无生气的人。
而他同时明白，他的学生们心里想的却是：老师，请多多地给我们那样的“有用”之“砖”吧！不是那样的“砖”，倒对我们确确实实的没用呢！您讲得再卖力，最多也只能引起我们的一点点现场兴趣而已……
中文在大学里究竟是一门什么性质的专业？
文学在大学里究竟是一门什么学？
“以学生为主体”——在他的教学中又究竟该怎么体验？
对学着中文却以学中文为屈辱的学生，他该怎么办？
他原本以为重新站在讲台上当一位中文老师是轻车熟路胜任愉快的事，却不料自己大错特错了。今非昔比了，时代变了，学生变了，文学在大学里的以往境遇也发生了根本性的变化。
他毫无心理准备。
他的一位朋友曾劝他：“你呀，太认真了。凡事别太认真。‘难得糊涂’是至理名言啊！”
他执迷不悟地问：“可我怎么个糊涂法呢？”
朋友道：“摸透学生们喜欢听什么，这对你一点儿都不难吧？摸透了之后，讲他们爱听的就是。说到底，你和学生是雇佣关系。学生交学费，通过学校雇佣了你。你讲他们喜欢听的，你的课就受欢迎。否则，是你摆错了位置。”
他想了想，却说：“把课讲得有意思对我很容易，而我要求自己把课讲得对学生有意义。”
朋友叹道：“你呀你呀，没救了。别忘了你讲的是文学，你干吗总强调文学的什么意义呀？在今天，文学还真有什么意义吗？记住，有意思就是有意义了！……”
曲老师他今天课后对赵晓兰的批评，和他最近的心情大为有关。特别是今天，那一份作胃镜后的诊断，使他情绪很是低落。连诊断书也弄丢了，不是白受一番痛苦了吗？否则，他是不会对赵晓兰那么严厉的……
他正东一件事西一件事地想着，电话响了。
是张传嘉打来的。
“老师，我们想去看您……”
“你们？你们是谁们？……”
“就是，咱们选修班的同学们……”
“怎么忽然想起……欢迎啊欢迎啊，什么时候来？……”
“您看，明天晚上行吗？……”
“行啊。”
“您看，饭前好还是饭后好？”
“这……”曲老师犹豫了一下，以指示的口吻说，“让大家饭前来吧，我请同学们吃晚饭。”
“那，我代表同学们先谢老师了……”
张传嘉的语调，听来非常……非常谨慎，试探性是那么明显，仿佛唯恐少说了一个字便遭到老师的婉拒；也仿佛唯恐多说了一个字，老师明明不情愿被打扰，却又不得不勉强地表示高兴；还仿佛，老师明明已经同意了，他自己觉得并没有把他的意思说清楚。……
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当然，文学对于他的学生们，也不是完全没用。他们对于文学的某类知识，也是希望多多益善的，便是能够直接转化为考研的论文“材料”的那类文学知识。
但曲老师他一想到将活生生的文学极为功利地仅仅变为考研的“有用”之“砖”，他就要发脾气。论文在大学里是一种什么“文”，是怎样“论”出来的，以什么样的标准被看待和评价，他太清楚了。
他希望他的学生们不都变成学了多年中文只会写论文，而且连论文也只会写成用所谓“知识材料”去堆砌，毫无文采、毫无生气的人。
而他同时明白，他的学生们心里想的却是：老师，请多多地给我们那样的“有用”之“砖”吧！不是那样的“砖”，倒对我们确确实实的没用呢！您讲得再卖力，最多也只能引起我们的一点点现场兴趣而已……
中文在大学里究竟是一门什么性质的专业？
文学在大学里究竟是一门什么学？
“以学生为主体”——在他的教学中又究竟该怎么体验？
对学着中文却以学中文为屈辱的学生，他该怎么办？
他原本以为重新站在讲台上当一位中文老师是轻车熟路胜任愉快的事，却不料自己大错特错了。今非昔比了，时代变了，学生变了，文学在大学里的以往境遇也发生了根本性的变化。
他毫无心理准备。
他的一位朋友曾劝他：“你呀，太认真了。凡事别太认真。‘难得糊涂’是至理名言啊！”
他执迷不悟地问：“可我怎么个糊涂法呢？”
朋友道：“摸透学生们喜欢听什么，这对你一点儿都不难吧？摸透了之后，讲他们爱听的就是。说到底，你和学生是雇佣关系。学生交学费，通过学校雇佣了你。你讲他们喜欢听的，你的课就受欢迎。否则，是你摆错了位置。”
他想了想，却说：“把课讲得有意思对我很容易，而我要求自己把课讲得对学生有意义。”
朋友叹道：“你呀你呀，没救了。别忘了你讲的是文学，你干吗总强调文学的什么意义呀？在今天，文学还真有什么意义吗？记住，有意思就是有意义了！……”
曲老师他今天课后对赵晓兰的批评，和他最近的心情大为有关。特别是今天，那一份作胃镜后的诊断，使他情绪很是低落。连诊断书也弄丢了，不是白受一番痛苦了吗？否则，他是不会对赵晓兰那么严厉的……
他正东一件事西一件事地想着，电话响了。
是张传嘉打来的。
“老师，我们想去看您……”
“你们？你们是谁们？……”
“就是，咱们选修班的同学们……”
“怎么忽然想起……欢迎啊欢迎啊，什么时候来？……”
“您看，明天晚上行吗？……”
“行啊。”
“您看，饭前好还是饭后好？”
“这……”曲老师犹豫了一下，以指示的口吻说，“让大家饭前来吧，我请同学们吃晚饭。”
“那，我代表同学们先谢老师了……”
张传嘉的语调，听来非常……非常谨慎，试探性是那么明显，仿佛唯恐少说了一个字便遭到老师的婉拒；也仿佛唯恐多说了一个字，老师明明不情愿被打扰，却又不得不勉强地表示高兴；还仿佛，老师明明已经同意了，他自己觉得并没有把他的意思说清楚。……
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