“宇文明是出生在地下室吗？”
孩子们“哄”一声笑了，老师也笑了。
见同学们实在江郎才尽，但也勉强算是沾上了边，老师望着宇文明说：“我猜，你出生在极地——不是北极就是南极。”
“嗯！”宇文明露出一副“英雄惜英雄”的表情，“你猜对了。”
“可是你在这首诗里并没有明确告诉我们到底是南极还是北极！”
宇文明调皮地一笑：“北极，碧州。”
“哦——”老师也会心一笑。
宇文明作诗的本领一经显露，就再也隐藏不住了。就像古代的人们喜欢找书法家题字一样，同学们开始找他帮忙写诗。宇文明也大方，来者不拒，只要对方提好要求，几分钟以后，一首诗就“新鲜出炉”了。擅长绘画和泥塑的赵君彦特意花好几天为宇文明画了一张半身像，还捏了一尊半尺高的全身像送给了宇文明，请他为自己作两首诗。宇文明很高兴，也很好奇，问她：“现在摄影和制造技术这么发达，你为什么喜欢画画、塑像呢？”
赵君彦毕竟不是成人。面对这个有些成人化的问题，她想了想，眨眨眼说：“我就是喜欢！它们很好玩。”
宇文明虽然这么问，却也打心眼儿里佩服赵君彦。他自己回家用爸爸妈妈买的橡皮泥做了些泥塑，照着实物做，但都不太成功，只能模仿出一个大概的意思，让别人分清他捏的是什么：兔子就是一对夸张的长耳朵、短尾巴和三瓣嘴，人就是一个身子、一个脑袋、两只胳膊和两条长腿，房子就是一个带有尖顶、窗户和门的方块。他也想回赠给赵君彦一尊她的全身塑像，试了好几次都半途而废。不过一旦抛开实物、充分发挥想象，宇文明就能捏出许多奇形怪状的东西来。他最喜欢做的就是球。他可以用手掌不停地在案板上揉，直到揉出一个浑圆的球体，人眼根本看不出误差，只有三维尺规才能量得出。
钟毓媛看着儿子认真地在案板上揉球，笑着问：“明明，揉出球来有什么用啊？”
宇文明看看妈妈，小心翼翼地用手托起正在揉的泥球，没有回答妈妈的问题，而是反问：“妈妈，到底是人脑中想象的东西完美，还是用科学计算出来的东西完美，还是大自然和人类实际创造出来的东西完美呢？”
钟毓媛没料到儿子会问这样的问题。她隐约觉得儿子揉泥球是“醉翁之意不在酒”。他可能并不想做成一个标准的球体，而是通过揉泥球在思考什么问题。靠着自己所了解的一点哲学知识和她自己独特的理解，钟毓媛答道：“我想这个世界上不存在完美的东西吧。大家在称赞一样东西‘完美’的时候只不过是表达一种感情，认真研究起来还是会找出很多缺点的。即使你现在觉得无可挑剔的东西，随着时间的流逝、你自己想法的变化，也会觉得它有这样那样的不完美。”
宇文明没有看钟毓媛，而是望着虚空点了点头，说：“如果我们能把自己想象当中的任何东西都百分之百地原样复制出来，不用经过机器和人手的加工，那就好了。”
钟毓媛笑道：“那怎么可能！信息又不是物质，它必须要借助机器或者人手才能加工成物质。人只能不断提高机器的精度，或者提高自己的手艺，才能尽量让实物接近头脑中的想象。但无论如何，也不可能做到‘百分之百’。”钟毓媛还想说“人类目前正在尝试制造这样的机器”，但怕勾起宇文明进一步的好奇心和更多的问题，就把后半截话咽回了肚里。其实，自从宇文明提出“多性繁殖”克隆大脑的想法以后，未来局就和一家叫“神脑”的公司联合开发了一个项目。这个项目不仅绕开了“克隆大脑”的伦理和法律难题，还绕开了“脑机接口”的伦理和法律难题，名称就叫“模块脑计划”。这项计划如果成功，就真能实现宇文明的愿望了。可是因为涉及机密，钟毓媛想说却不能说。
宇文明的创造力随着一次次“锻炼”和阅历的增加不断提升。上了二年级，老师开始提倡同学们写日记、写故事、写文章，并鼓励他们在自愿的前提下把自己的日记、故事和文章拿出来与大家分享，然后一起分析它们的逻辑结构和内容设置，发现它们的优点、缺点，再拿出教材里选取的范文仔细阅读、对比、研究，指出范文中有什么值得学习和借鉴之处，让同学们提出批评和建议。这种集体学习、集体讨论的形式广受欢迎，连长期“置身事外”的宇文明都喜欢上了这样的课程。他再也不闷着头自己读书了，而是和老师、同学们一起参与讨论。伴随着学习、交流和讨论，宇文明自己也在进步。他慢慢地成了班里的“故事机”，一有空就即兴给同学们讲故事，无论是课间还是课上。老师也给了他充足的自由，每隔四五天就专门空出一节课，把时间交给宇文明，让他为大家讲故事。宇文明也毫不吝啬，自从开始写日记起，他就每天记录下自己的经历和想法，有些可以分享的，就摘出来和同学们一道分享。……
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孩子们“哄”一声笑了，老师也笑了。
见同学们实在江郎才尽，但也勉强算是沾上了边，老师望着宇文明说：“我猜，你出生在极地——不是北极就是南极。”
“嗯！”宇文明露出一副“英雄惜英雄”的表情，“你猜对了。”
“可是你在这首诗里并没有明确告诉我们到底是南极还是北极！”
宇文明调皮地一笑：“北极，碧州。”
“哦——”老师也会心一笑。
宇文明作诗的本领一经显露，就再也隐藏不住了。就像古代的人们喜欢找书法家题字一样，同学们开始找他帮忙写诗。宇文明也大方，来者不拒，只要对方提好要求，几分钟以后，一首诗就“新鲜出炉”了。擅长绘画和泥塑的赵君彦特意花好几天为宇文明画了一张半身像，还捏了一尊半尺高的全身像送给了宇文明，请他为自己作两首诗。宇文明很高兴，也很好奇，问她：“现在摄影和制造技术这么发达，你为什么喜欢画画、塑像呢？”
赵君彦毕竟不是成人。面对这个有些成人化的问题，她想了想，眨眨眼说：“我就是喜欢！它们很好玩。”
宇文明虽然这么问，却也打心眼儿里佩服赵君彦。他自己回家用爸爸妈妈买的橡皮泥做了些泥塑，照着实物做，但都不太成功，只能模仿出一个大概的意思，让别人分清他捏的是什么：兔子就是一对夸张的长耳朵、短尾巴和三瓣嘴，人就是一个身子、一个脑袋、两只胳膊和两条长腿，房子就是一个带有尖顶、窗户和门的方块。他也想回赠给赵君彦一尊她的全身塑像，试了好几次都半途而废。不过一旦抛开实物、充分发挥想象，宇文明就能捏出许多奇形怪状的东西来。他最喜欢做的就是球。他可以用手掌不停地在案板上揉，直到揉出一个浑圆的球体，人眼根本看不出误差，只有三维尺规才能量得出。
钟毓媛看着儿子认真地在案板上揉球，笑着问：“明明，揉出球来有什么用啊？”
宇文明看看妈妈，小心翼翼地用手托起正在揉的泥球，没有回答妈妈的问题，而是反问：“妈妈，到底是人脑中想象的东西完美，还是用科学计算出来的东西完美，还是大自然和人类实际创造出来的东西完美呢？”
钟毓媛没料到儿子会问这样的问题。她隐约觉得儿子揉泥球是“醉翁之意不在酒”。他可能并不想做成一个标准的球体，而是通过揉泥球在思考什么问题。靠着自己所了解的一点哲学知识和她自己独特的理解，钟毓媛答道：“我想这个世界上不存在完美的东西吧。大家在称赞一样东西‘完美’的时候只不过是表达一种感情，认真研究起来还是会找出很多缺点的。即使你现在觉得无可挑剔的东西，随着时间的流逝、你自己想法的变化，也会觉得它有这样那样的不完美。”
宇文明没有看钟毓媛，而是望着虚空点了点头，说：“如果我们能把自己想象当中的任何东西都百分之百地原样复制出来，不用经过机器和人手的加工，那就好了。”
钟毓媛笑道：“那怎么可能！信息又不是物质，它必须要借助机器或者人手才能加工成物质。人只能不断提高机器的精度，或者提高自己的手艺，才能尽量让实物接近头脑中的想象。但无论如何，也不可能做到‘百分之百’。”钟毓媛还想说“人类目前正在尝试制造这样的机器”，但怕勾起宇文明进一步的好奇心和更多的问题，就把后半截话咽回了肚里。其实，自从宇文明提出“多性繁殖”克隆大脑的想法以后，未来局就和一家叫“神脑”的公司联合开发了一个项目。这个项目不仅绕开了“克隆大脑”的伦理和法律难题，还绕开了“脑机接口”的伦理和法律难题，名称就叫“模块脑计划”。这项计划如果成功，就真能实现宇文明的愿望了。可是因为涉及机密，钟毓媛想说却不能说。
宇文明的创造力随着一次次“锻炼”和阅历的增加不断提升。上了二年级，老师开始提倡同学们写日记、写故事、写文章，并鼓励他们在自愿的前提下把自己的日记、故事和文章拿出来与大家分享，然后一起分析它们的逻辑结构和内容设置，发现它们的优点、缺点，再拿出教材里选取的范文仔细阅读、对比、研究，指出范文中有什么值得学习和借鉴之处，让同学们提出批评和建议。这种集体学习、集体讨论的形式广受欢迎，连长期“置身事外”的宇文明都喜欢上了这样的课程。他再也不闷着头自己读书了，而是和老师、同学们一起参与讨论。伴随着学习、交流和讨论，宇文明自己也在进步。他慢慢地成了班里的“故事机”，一有空就即兴给同学们讲故事，无论是课间还是课上。老师也给了他充足的自由，每隔四五天就专门空出一节课，把时间交给宇文明，让他为大家讲故事。宇文明也毫不吝啬，自从开始写日记起，他就每天记录下自己的经历和想法，有些可以分享的，就摘出来和同学们一道分享。……
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