“我们要见冼老师！”
“我们要见冼老师！”
“我们要见冼老师！”
一个同学在高叫声中喊：“咱们到教员室去，把冼老师请回来呀！”
于是全体站起，涌出教室，奔向教员室。
冼老师不在教员室。他的桌子也移了地方，从原来朝阳的一面墙那儿，挪到了一个照不见阳光的角落。并且，没有椅子，仿佛它的主人不再需要椅子。或者反过来说，它已不再需要它的主人。桌面当中，一块玻璃板下，压着一页白纸。纸上写着一行毛笔字——向李老师学习，教好孩子们！是冼老师的字。还有，王小松的那一小块豆饼——装在一个小玻璃盒里。再有，就是他没批改完的、我们的作业本和李老师遗留给他的，也是遗留给我们的《安徒生童话集》和一本蓝绸封皮的厚厚的不知名的书。
我们站立在他的桌前，心中都十分明白他已离我们而去。我们一个个不禁肃然，不禁忧伤。
“冼老师呢？我们老师呢？”
“他到哪儿去了？”
“为什么？为什么不让我们和他见上一面，不让他和我们最后说几句话，你们就把他赶走了？”
我们激动地发问。不，那是一些企图伸张某种正义的孩子们的质问。我们咄咄逼人地瞪着教员室里的每一位老师，年长的和年轻的，男的和女的，我们一向尊敬的和我们不曾给予过尊敬的。在我们的瞪视之下，他们和她们的目光躲躲闪闪，仿佛都做了亏心事，还想掩饰。
“你们太过分了！谁允许你们一窝蜂似的拥到教员室来的？”曾将我们冼老师视为仇敌的三（四）班的班主任，以一种又解恨又刻毒的语调说：“不是谁把他赶走了，是公安局把他带走了。因为他是美蒋特务！”
我们目瞪口呆……
一位戴眼镜的男老师，不失时机地表白：“是啊是啊，不是我们把他赶走的。我们哪有权力把他赶走呢？……”端起杯子喝了一口水，又说，“当然，现在证据还不确凿。还只是嫌疑……至于证据嘛，有是有一些的。比如，他利用一次给你们讲故事的机会，在我们社会主义的神圣课堂上替帝国主义散布了些什么，难道你们不是最清楚的吗？这就需要同学们端正立场，提高觉悟，进行揭发啰！证据都是收集得来的嘛！又比如……”他从冼老师的桌上拿起了那本蓝绸封皮儿的厚厚的不知名的书，用另一只手轻轻拍了拍，“你们知道这是什么吗？这是《圣经》！即使告诉你们这是《圣经》，你们还是不知道《圣经》是什么，对不对？它宣扬上帝主宰人类，这起码是迷信吧？这样的人怎么配当老师呢，啊？大家快回到教室去吧！你们每个同学倒是应该认真想一想，你们对他挺有感情，这究竟为什么？十万个为什么之中，这是首要的一个为什么啊！”
他一副循循善诱、诲人不倦的样子。他的话即使根本不能说服我们，也使我们感到他肯定是善意的，是有道理的，是对的。
三（四）班的班主任又说：“你们再不走，我可去请校长和教导主任了啊！”
我们都怀着一种仿佛失落了什么，仿佛希望带走什么，却不知该带走什么，明知什么也带不走的心情，一个个垂头丧气地离开了教员室。
经过三（四）班时，有同学将教室门上的红旗扯下来，倒挂在门上……
后来，公安机关的人出现在我们这所区重点小学校里……
再后来，他们找我们班的许多同学个别谈话……
于是班级里首先进行了对于“帝国主义分子冼约翰”的揭发批判……
于是全校进行……
于是晚报、日报对于这一“阶级斗争的活生生的例子”连续发表了许多篇社论、评论。
于是省市电台接连几天进行反复广播……
晚报和市电台还作了公开的检讨……
于是历史便记录下了这一当年的“重大阶级斗争事件”……
于是我们的班主任冼老师从我们的小学生活中消失了…………
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“我们要见冼老师！”
“我们要见冼老师！”
一个同学在高叫声中喊：“咱们到教员室去，把冼老师请回来呀！”
于是全体站起，涌出教室，奔向教员室。
冼老师不在教员室。他的桌子也移了地方，从原来朝阳的一面墙那儿，挪到了一个照不见阳光的角落。并且，没有椅子，仿佛它的主人不再需要椅子。或者反过来说，它已不再需要它的主人。桌面当中，一块玻璃板下，压着一页白纸。纸上写着一行毛笔字——向李老师学习，教好孩子们！是冼老师的字。还有，王小松的那一小块豆饼——装在一个小玻璃盒里。再有，就是他没批改完的、我们的作业本和李老师遗留给他的，也是遗留给我们的《安徒生童话集》和一本蓝绸封皮的厚厚的不知名的书。
我们站立在他的桌前，心中都十分明白他已离我们而去。我们一个个不禁肃然，不禁忧伤。
“冼老师呢？我们老师呢？”
“他到哪儿去了？”
“为什么？为什么不让我们和他见上一面，不让他和我们最后说几句话，你们就把他赶走了？”
我们激动地发问。不，那是一些企图伸张某种正义的孩子们的质问。我们咄咄逼人地瞪着教员室里的每一位老师，年长的和年轻的，男的和女的，我们一向尊敬的和我们不曾给予过尊敬的。在我们的瞪视之下，他们和她们的目光躲躲闪闪，仿佛都做了亏心事，还想掩饰。
“你们太过分了！谁允许你们一窝蜂似的拥到教员室来的？”曾将我们冼老师视为仇敌的三（四）班的班主任，以一种又解恨又刻毒的语调说：“不是谁把他赶走了，是公安局把他带走了。因为他是美蒋特务！”
我们目瞪口呆……
一位戴眼镜的男老师，不失时机地表白：“是啊是啊，不是我们把他赶走的。我们哪有权力把他赶走呢？……”端起杯子喝了一口水，又说，“当然，现在证据还不确凿。还只是嫌疑……至于证据嘛，有是有一些的。比如，他利用一次给你们讲故事的机会，在我们社会主义的神圣课堂上替帝国主义散布了些什么，难道你们不是最清楚的吗？这就需要同学们端正立场，提高觉悟，进行揭发啰！证据都是收集得来的嘛！又比如……”他从冼老师的桌上拿起了那本蓝绸封皮儿的厚厚的不知名的书，用另一只手轻轻拍了拍，“你们知道这是什么吗？这是《圣经》！即使告诉你们这是《圣经》，你们还是不知道《圣经》是什么，对不对？它宣扬上帝主宰人类，这起码是迷信吧？这样的人怎么配当老师呢，啊？大家快回到教室去吧！你们每个同学倒是应该认真想一想，你们对他挺有感情，这究竟为什么？十万个为什么之中，这是首要的一个为什么啊！”
他一副循循善诱、诲人不倦的样子。他的话即使根本不能说服我们，也使我们感到他肯定是善意的，是有道理的，是对的。
三（四）班的班主任又说：“你们再不走，我可去请校长和教导主任了啊！”
我们都怀着一种仿佛失落了什么，仿佛希望带走什么，却不知该带走什么，明知什么也带不走的心情，一个个垂头丧气地离开了教员室。
经过三（四）班时，有同学将教室门上的红旗扯下来，倒挂在门上……
后来，公安机关的人出现在我们这所区重点小学校里……
再后来，他们找我们班的许多同学个别谈话……
于是班级里首先进行了对于“帝国主义分子冼约翰”的揭发批判……
于是全校进行……
于是晚报、日报对于这一“阶级斗争的活生生的例子”连续发表了许多篇社论、评论。
于是省市电台接连几天进行反复广播……
晚报和市电台还作了公开的检讨……
于是历史便记录下了这一当年的“重大阶级斗争事件”……
于是我们的班主任冼老师从我们的小学生活中消失了…………
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