但是对于初中课程的复习方式，我在行得很。当年响当当的“两棒”不是白当的嘛。若不是遇到白露那样天才的同学，我肯定可以考个第一名。略加思考，我毅然决然地拿初中的那一套，开始训练我的学生。这在今天看来，无疑是一英明决策，相当于现今流行的“降维竞争”。简单来说，“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”为考试而复习，目标明确，效果称得上立竿见影。我采用了经纬交织法，也就是先按五年级语文课本上的单元，复习一个单元，进行一个单元的考试。这样复习完之后，又按小学语文知识系统，从拼音、字、词、句、段、篇，一块一块复习，一块一块考试，然后针对成绩及卷面分析有针对性的复习巩固。
说起来简单，做起来还是比较复杂。从搜寻资料到刻印试题，都是繁杂而很有技术性的活儿。直到此刻，一提起油印试题，一股好闻的油印纸张的味道扑面而来——想不到我竟如此怀念。由于频繁、大量的在蜡纸上刻印试题，我右手的中指从那时起，就坚决而深情地朝无名指倾斜过去，中指第一个关节处磨出的老茧褪去后，指节处还有个隆起，大约是当年的指骨为提供足够的力量支持，改变了生长方向，指骨处的这个隆起至今还在。这些事，因为没写进当年的工作总结，没装进档案，所以有点遗憾，今天补记在此。
那36名学生比我更努力。是36名，一个都不少。当时，我没觉得这有多难得。当我有了十来年的教育经历后，再回忆这班学生，我才感到了这群孩子难得的可贵品质，称得起小小奇迹的强烈求知欲。7点20早操，早操前半小时的晨读。很多个清晨6点50，我走进教室时，全班同学都到了，都在热热闹闹高声朗读或背诵。教室是土坯房，门窗远远关不住风，关不住寒冷。取暖的只有讲台下泥砌的炉子，泥炉里烧的是煤块。说起煤块，大约有二十年没看见过了。粉尘状的煤本来就是最劣质的吧，我们还要在这里面掺上黄土、麦衣，反复搅拌后，均匀地摊在平整的地面上，厚度一般3-5公分，稍微凝固时，再切割成十公分见方的煤块，待干透后，像饼干那样保存起来，天冷时喂给泥炉吃。
从泥土炉子、做煤块，到在泥炉中把煤块燃烧得红彤彤的，那可是本事，是很难掌握的技巧。这一系列的工作，都是由我的那班学生做的。当学校拉来一拖拉机一拖拉机的混煤后，他们和几个男老师们一起，负责用网子把混煤分为碳和煤，把碳分成均匀的几堆，给老师宿舍。煤也分成均匀的八堆，给每个教室。他们还要分好几个下午，把那些煤做成煤块。冬天生炉子的时候，轮流生炉子，轮到谁谁就要从家里带来一捆木柴（硬柴）和引火用的麦草或玉米芯或纸箱纸。而能够保证按时生出火来的，班里就那么几个同学。他们每天很早到校，无怨无悔地帮每个不怎么会生火的同学生火。而一、二年级的班主任也会借用他们，长期或临时去帮他们班生炉子。
煤很便宜，煤块更便宜，但是也不能无限量的喂泥炉子烧。下午以后，就不添火了。到每天下午的课外活动，打扫卫生的同学要把炉子里温热的炉灰清理出来。
就是这样，1990年的王岔小学毕业班的同学很忙，条件也算艰苦。但他们似乎完全没注意到这些。他们到校早，下午放学后有不少同学还会自觉留下学习一半个小时。这是在寒冷的冬天。而到第二学期临近毕业升学考试时，早出晚归就成了学校的制度了。
充裕的时间，自觉的学习习惯，让我这个班主任、这个“把关教师”有时不免惶恐：这是五年级的小学生吗？是“三天不打上房揭瓦”的野娃娃吗？更多的时候，是他们在用无声的语言督促着、催赶着我领着他们向前冲。
果然“第一”影响巨大。说起我带的第一届学生，画风大变，语气大变，简直让人不好意思。不过，事实就是这样。结合我后来的教育经验，我得出一个有悖于生命科学的结论：有些孩子可爱到没有叛逆期。我的这36名学生中，论年龄，至少有少半进入了青春期。他们有青春的理想和抱负，却没有青春期的叛逆和乖张。……
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说起来简单，做起来还是比较复杂。从搜寻资料到刻印试题，都是繁杂而很有技术性的活儿。直到此刻，一提起油印试题，一股好闻的油印纸张的味道扑面而来——想不到我竟如此怀念。由于频繁、大量的在蜡纸上刻印试题，我右手的中指从那时起，就坚决而深情地朝无名指倾斜过去，中指第一个关节处磨出的老茧褪去后，指节处还有个隆起，大约是当年的指骨为提供足够的力量支持，改变了生长方向，指骨处的这个隆起至今还在。这些事，因为没写进当年的工作总结，没装进档案，所以有点遗憾，今天补记在此。
那36名学生比我更努力。是36名，一个都不少。当时，我没觉得这有多难得。当我有了十来年的教育经历后，再回忆这班学生，我才感到了这群孩子难得的可贵品质，称得起小小奇迹的强烈求知欲。7点20早操，早操前半小时的晨读。很多个清晨6点50，我走进教室时，全班同学都到了，都在热热闹闹高声朗读或背诵。教室是土坯房，门窗远远关不住风，关不住寒冷。取暖的只有讲台下泥砌的炉子，泥炉里烧的是煤块。说起煤块，大约有二十年没看见过了。粉尘状的煤本来就是最劣质的吧，我们还要在这里面掺上黄土、麦衣，反复搅拌后，均匀地摊在平整的地面上，厚度一般3-5公分，稍微凝固时，再切割成十公分见方的煤块，待干透后，像饼干那样保存起来，天冷时喂给泥炉吃。
从泥土炉子、做煤块，到在泥炉中把煤块燃烧得红彤彤的，那可是本事，是很难掌握的技巧。这一系列的工作，都是由我的那班学生做的。当学校拉来一拖拉机一拖拉机的混煤后，他们和几个男老师们一起，负责用网子把混煤分为碳和煤，把碳分成均匀的几堆，给老师宿舍。煤也分成均匀的八堆，给每个教室。他们还要分好几个下午，把那些煤做成煤块。冬天生炉子的时候，轮流生炉子，轮到谁谁就要从家里带来一捆木柴（硬柴）和引火用的麦草或玉米芯或纸箱纸。而能够保证按时生出火来的，班里就那么几个同学。他们每天很早到校，无怨无悔地帮每个不怎么会生火的同学生火。而一、二年级的班主任也会借用他们，长期或临时去帮他们班生炉子。
煤很便宜，煤块更便宜，但是也不能无限量的喂泥炉子烧。下午以后，就不添火了。到每天下午的课外活动，打扫卫生的同学要把炉子里温热的炉灰清理出来。
就是这样，1990年的王岔小学毕业班的同学很忙，条件也算艰苦。但他们似乎完全没注意到这些。他们到校早，下午放学后有不少同学还会自觉留下学习一半个小时。这是在寒冷的冬天。而到第二学期临近毕业升学考试时，早出晚归就成了学校的制度了。
充裕的时间，自觉的学习习惯，让我这个班主任、这个“把关教师”有时不免惶恐：这是五年级的小学生吗？是“三天不打上房揭瓦”的野娃娃吗？更多的时候，是他们在用无声的语言督促着、催赶着我领着他们向前冲。
果然“第一”影响巨大。说起我带的第一届学生，画风大变，语气大变，简直让人不好意思。不过，事实就是这样。结合我后来的教育经验，我得出一个有悖于生命科学的结论：有些孩子可爱到没有叛逆期。我的这36名学生中，论年龄，至少有少半进入了青春期。他们有青春的理想和抱负，却没有青春期的叛逆和乖张。……
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