至于如厕习惯、固定马桶的问题，田义先是做了次家访，通过与小木家人沟通，了解家长对这件事情的态度。他举例说到近几次外出活动，小木奶奶带着固定马桶多有不便，后来甚至因此错过了不少外出活动。小木作为孤独症孩子，内心世界本就比较封闭，缺席外出活动，无疑是遗憾的。田义进而强调，随着小木年龄越来越大，他使用固定马桶的刻板行为必须进行干预和改善，否则将会严重影响他的生活质量。
听完田义的介绍，向来宠小木无边界的家长们，也纷纷表示很愿意配合，会竭尽全力，一起参与田义制定的干预计划。
田义为小木制定了系统的训练计划，通过行为塑造法，一步步训练他在学校上厕所。从他开始并不会自己脱裤子，到手把手教会他脱裤子、提裤子，经历了将近一个月的密集训练与强化，这才帮助小木渐渐掌握上厕所全步骤。只要跟他说：“小木，去上厕所了。”他就会主动走到厕所，独立地完成所有上厕所步骤，且十分流利。
这在普通学校是不可思议的事，在特殊学
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本章完
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听完田义的介绍，向来宠小木无边界的家长们，也纷纷表示很愿意配合，会竭尽全力，一起参与田义制定的干预计划。
田义为小木制定了系统的训练计划，通过行为塑造法，一步步训练他在学校上厕所。从他开始并不会自己脱裤子，到手把手教会他脱裤子、提裤子，经历了将近一个月的密集训练与强化，这才帮助小木渐渐掌握上厕所全步骤。只要跟他说：“小木，去上厕所了。”他就会主动走到厕所，独立地完成所有上厕所步骤，且十分流利。
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