白日里，田义含着“苦果”认真学习，拓展对特教的认知。晚上回家后，遛完狗，便主动研读绘画与手工课程部分。倒不是因为他有多热爱这份事业，而是如同他在面试中所讲，自己是个执着的人，决定了做什么，就会尽力去做。所以，别的课程暂且不论，可特教美术课有怎样的要求，他必须第一时间详细研究。
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在培智教育里，绘画与手工课的课程性质包括视觉性、活动性、人文性、愉悦性。课程基本理念则是：面向全体、关注差异；激发兴趣，重在参与；联系生活，关注文化；激发潜能，改善功能。
光从字面描述看，没什么特别，直到继续往下翻，看到课程设计思路时，田义才对怎么上特殊教育学校的美术课，有了更直观的认识。
第一，要以学习活动方式划分学习领域，注重综合性和探究性。
这门课需分为四个学习领域，即“造型.表现”“设计.应用”“欣赏.评述”“综合.探索”。他们之间的划分是相对的，既各有侧重，又相互交融、紧密相关，以此构成一个具有开放性的课程结构。
第二，要根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动。
不同于普通学校的学段分设细，特殊教育学校的绘画与手工课，如同其他课程一样，也是分为低、中、高三学段。
在分学段的基础上，结合四个学习领域，分别设计课程内容和学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，促进动作技能、感知记忆、思维想象、情绪情感等方面的
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本章完
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第一，要以学习活动方式划分学习领域，注重综合性和探究性。
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第二，要根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动。
不同于普通学校的学段分设细，特殊教育学校的绘画与手工课，如同其他课程一样，也是分为低、中、高三学段。
在分学段的基础上，结合四个学习领域，分别设计课程内容和学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，促进动作技能、感知记忆、思维想象、情绪情感等方面的
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