教师们在备课中，要以学生发展为本，树立为学生的学服务的思想。备课中还要有质疑环节的设计，要有学生讨论环节的设计，要有教师如何指导学生学习的环节设计……只有这样上课，教师才能做到尊重学生，充分发挥学生的主体作用，给每个学生独立思考的空间和自我表现的机会，使学生在宽松、民主、和谐的氛围中，积极参与学习，变接受式的学习为自主、探究式的学习方式，关注学生的情感体验和个性差异。
总之，“教”是为“学”服务的，变学生“学会”为学生“会学”，大力提倡以人为本，充分挖掘学生的学习潜能。你听懂了吗？”
“听懂了一部分。可是，学生已经放学回家了。我怎么去了解学生。”
我一听，就很不高兴，厉声说：“你是班主任，在学生的眼里，你犹同他们的父母一样。甚致比他们的父母更了解他们。看来，你这个班主很不合格。”
“老师，我错了，我工作没有到位。”
“从明天起，每个班备一本日记本。记录学生的听课态度。发现不好的苗条，要及时纠正。”
“老师，我……”
“不要强调客观原因，积极想办法如何做得更好！”
“好的。除了这些，还有吗？”
“有！”
“今天我讲得较多，你吃不消。”
不！吃得消，我非常愿意继续听下去。上好这堂课对我太重要了。”
“这样，把这节课再备一次。按照我刚才讲的备课。不能有照搬抄袭的地方。时间，一个半小时。”
“好的。”
本章完
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总之，“教”是为“学”服务的，变学生“学会”为学生“会学”，大力提倡以人为本，充分挖掘学生的学习潜能。你听懂了吗？”
“听懂了一部分。可是，学生已经放学回家了。我怎么去了解学生。”
我一听，就很不高兴，厉声说：“你是班主任，在学生的眼里，你犹同他们的父母一样。甚致比他们的父母更了解他们。看来，你这个班主很不合格。”
“老师，我错了，我工作没有到位。”
“从明天起，每个班备一本日记本。记录学生的听课态度。发现不好的苗条，要及时纠正。”
“老师，我……”
“不要强调客观原因，积极想办法如何做得更好！”
“好的。除了这些，还有吗？”
“有！”
“今天我讲得较多，你吃不消。”
不！吃得消，我非常愿意继续听下去。上好这堂课对我太重要了。”
“这样，把这节课再备一次。按照我刚才讲的备课。不能有照搬抄袭的地方。时间，一个半小时。”
“好的。”
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