“王上，林老师讲的这个洞穴理论，我怎么听不太懂，他是想表达什么呢？”蒙恬听了林老师讲的这个洞穴理论，脑子更晕了，他果断转头寻求帮助。
嬴政听林老师介绍完，第一时间想到的是之前林老师讲过的那个“月印万川”的道理，似乎和这个有些类似，但却不尽相同，于是没有直接回答，而是说：“先听林老师继续讲吧。”
“洞穴理论体现出柏拉图对于理性认知的重视，在这些奴隶还无法转头时，他们的世界便只有那些墙壁上的影子，而当他们一步步摆脱了束缚，获取了知识和理性思考的能力，他们才会逐渐意识到世界的真实并不仅仅只是眼前所看到的东西。”
“柏拉图的这种思想主张是对苏格拉底思想的更深层次的阐释，也是在进一步反思雅典民主政治的弊端，那些只能看到影子的奴隶就如同苏格拉底之死中盲目投票的公民，眼中看不到真实，只能看得到野心家想让他们看到的东西。”
林老师这样一讲，蒙恬就明白多了，毕竟这种愚民他见的也不少了，不论是之前陪王上出游的时候，还是这两年在军队中，这种被人牵着鼻子走的人不在少数，按这个柏拉图的想法，就是因为他们没有知识和理性吗？
蒙毅有些赞同这个柏拉图的理论，但他总觉得林老师还是讲的有些太简单了，这个所谓的“理念论”估计不止如此简单，不过换个角度看，讲的简单点也是有好处的，若是太难的话，估计身边两人都会不耐烦了。
蒙毅虽然嘴上没怎么说过，但他心中清楚，王上和哥哥其实都对哲学思想兴趣不大，他们都更喜欢实用性比较强的知识。
嬴政虽然觉得柏拉图的思想有些道理，但他心中还是不太赞同这种启发民智的主张，若是人人都来到洞穴外，看到了真实，肯定就不愿再乖乖待在洞穴中，走出洞穴就意味着未知，未知便会隐藏
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不过仔细想想，就算所有人都有机会来到洞穴外，也不定人人都能发现真实，也许更多的人都宁愿回到洞穴中去，毕竟，久居洞穴的人是无法适应外面刺眼的阳光的。
屏幕外，三人各有所思。屏幕中，林老师还在规规矩矩的讲课：“同时柏拉图也在《理想国》中阐明了自己的政治主张，就是‘理想国’的主张，他认为，理想的国家模式中，统治者应该是哲学王，也就是最具智慧的哲学家来掌握国家权力，而其他各阶层的人则各司其职，各安其位。”
各个阶层的人各司其职，这一点嬴政是表示赞同的，只是，让哲学家来做统治者？
嬴政觉得这个主张有些不切实际。
不过林老师简单介绍完柏拉图的哲学和政治主张后，也没有继续再深入讲，估计也是看到快到下课时间了，所以她也没有继续下一节课的内容，而是先布置了作业，然后又布置学生提前预习下节课的内容。
“下节课我们继续讲罗马人的法律，大家先回顾一下我们高一讲过的知识点，下节上课叫同学来填罗马法发展历程的表格。”
林老师说完这句话，就将剩下的几分钟留给了学生复习，不再说话。
屏幕前，认真听了一整节哲学课的蒙恬先站起来活动了一下，说：“这节课感觉好长啊，比我以前听的课长多了，王上，现在一节课的时间是不是延长了？”
“是你太久不上课，坐不住了吧。”嬴政一边说，一边拿过蒙毅的笔记翻看起来。
自从开始学习思想史，蒙毅这孩子的笔记就越来越厚了，嬴政上课时偶尔转头看到奋笔疾书的蒙毅，都有点好奇他在记些什么，之前中国思想史也就罢了，现在完全陌生的思想他都能记一堆笔记。
翻了几页，上面一半是上课时老师随口提的一些问题，另一半则是蒙毅自己思考的答案还有一些随笔。
看着这些密密麻麻的笔迹，嬴政心中只有钦佩，果然术业有专攻，他还是再认真看看之前政治经济史的内容吧。……
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嬴政听林老师介绍完，第一时间想到的是之前林老师讲过的那个“月印万川”的道理，似乎和这个有些类似，但却不尽相同，于是没有直接回答，而是说：“先听林老师继续讲吧。”
“洞穴理论体现出柏拉图对于理性认知的重视，在这些奴隶还无法转头时，他们的世界便只有那些墙壁上的影子，而当他们一步步摆脱了束缚，获取了知识和理性思考的能力，他们才会逐渐意识到世界的真实并不仅仅只是眼前所看到的东西。”
“柏拉图的这种思想主张是对苏格拉底思想的更深层次的阐释，也是在进一步反思雅典民主政治的弊端，那些只能看到影子的奴隶就如同苏格拉底之死中盲目投票的公民，眼中看不到真实，只能看得到野心家想让他们看到的东西。”
林老师这样一讲，蒙恬就明白多了，毕竟这种愚民他见的也不少了，不论是之前陪王上出游的时候，还是这两年在军队中，这种被人牵着鼻子走的人不在少数，按这个柏拉图的想法，就是因为他们没有知识和理性吗？
蒙毅有些赞同这个柏拉图的理论，但他总觉得林老师还是讲的有些太简单了，这个所谓的“理念论”估计不止如此简单，不过换个角度看，讲的简单点也是有好处的，若是太难的话，估计身边两人都会不耐烦了。
蒙毅虽然嘴上没怎么说过，但他心中清楚，王上和哥哥其实都对哲学思想兴趣不大，他们都更喜欢实用性比较强的知识。
嬴政虽然觉得柏拉图的思想有些道理，但他心中还是不太赞同这种启发民智的主张，若是人人都来到洞穴外，看到了真实，肯定就不愿再乖乖待在洞穴中，走出洞穴就意味着未知，未知便会隐藏
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屏幕外，三人各有所思。屏幕中，林老师还在规规矩矩的讲课：“同时柏拉图也在《理想国》中阐明了自己的政治主张，就是‘理想国’的主张，他认为，理想的国家模式中，统治者应该是哲学王，也就是最具智慧的哲学家来掌握国家权力，而其他各阶层的人则各司其职，各安其位。”
各个阶层的人各司其职，这一点嬴政是表示赞同的，只是，让哲学家来做统治者？
嬴政觉得这个主张有些不切实际。
不过林老师简单介绍完柏拉图的哲学和政治主张后，也没有继续再深入讲，估计也是看到快到下课时间了，所以她也没有继续下一节课的内容，而是先布置了作业，然后又布置学生提前预习下节课的内容。
“下节课我们继续讲罗马人的法律，大家先回顾一下我们高一讲过的知识点，下节上课叫同学来填罗马法发展历程的表格。”
林老师说完这句话，就将剩下的几分钟留给了学生复习，不再说话。
屏幕前，认真听了一整节哲学课的蒙恬先站起来活动了一下，说：“这节课感觉好长啊，比我以前听的课长多了，王上，现在一节课的时间是不是延长了？”
“是你太久不上课，坐不住了吧。”嬴政一边说，一边拿过蒙毅的笔记翻看起来。
自从开始学习思想史，蒙毅这孩子的笔记就越来越厚了，嬴政上课时偶尔转头看到奋笔疾书的蒙毅，都有点好奇他在记些什么，之前中国思想史也就罢了，现在完全陌生的思想他都能记一堆笔记。
翻了几页，上面一半是上课时老师随口提的一些问题，另一半则是蒙毅自己思考的答案还有一些随笔。
看着这些密密麻麻的笔迹，嬴政心中只有钦佩，果然术业有专攻，他还是再认真看看之前政治经济史的内容吧。……
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