布置了题目后，老文青就开始坐在讲台上看书。同学们则是开始思考这个题目——很简单的题目，随便想想，就有的写。可一想的多了，却又无从下笔。暖暖铺开了稿纸，琢磨了好一阵，才是在心中有了一些图景——英雄啊。什么样的人才配称为英雄呢？自然是敢于直面惨淡的人生，正视淋漓的鲜血的人。
是秋瑾女侠那样——敢于拔刀的人。
一想秋瑾，心头便一阵火热。
……
那，是一种怎样的勇气？
她遥想，笔下却自然的流淌出了字……娟秀、骨感的字整齐，流淌了一行又一行，她写道：
自古多少人，被敌人驱使，不敢回头，却义无反顾的冲进自家的防线，崩溃它们，而后让敌人在自己的土地上肆意妄为。
这是善良，还是帮凶？勇士的钢刀在颤抖——毋因对敌人之畏惧，只是隔着敌人的人啊，却让他怎能下手。
谁的心在流血？我们的刀是杀敌的刀啊……
字在笔下流淌。
心意则在那历史，那过往中徘徊、悲悯。她一连写出的一段话，沉闷且压抑——英雄是如何好做的？懦弱，并不算是一种错误，可你的懦弱，却怎么可以挡了英雄的刀？她的心中，有很多史料记载的事例，可她却并不想写出来。因为这并非是要说服谁——作文和策论不一样，作文是抒怀的。
她想要写英雄：
悲壮。
遗忘。
唾弃。
英雄是悲壮的，是一群敢于用鸡蛋碰石头，瓷器撞瓦罐儿的人。英雄是遗忘的，人们总容易遗忘英雄，因为他们的行为实在是太“傻”——英雄又让人唾弃，只因为许多人更希望英雄去死，不要连累他们……这个世界的荒诞，，莫过于此。有的人逆来顺受的死，苟延残喘的活。
却不允许一个起来抗争的人，不能容忍一个勇士。
……
她将自己的一颗心都沉浸在了作文中。
写！写！写！
她憋着一口气，整个身体都忍不住有一种锈蚀的酸涩，呼吸都是压抑的。英雄本就是一个悲怆的题目——英雄啊。说英雄，道英雄，谁是英雄？
身上的那一种锈蚀达到了极限。
她亦写出最后的八个字：
英雄不死。
既寿永昌。
写完这最后的八个字，她却不愿意再回头看自己的文章哪怕一眼，就像她昨天写了一篇“懦夫”，言之“人皆畏死，奈何就死？”问出了“明智必死，却又为何要妨害自己人，帮助敌人”的问题——那一种感觉很痛，撕心裂肺。是一种回望历史，哀其不幸、怒其不争的泣血，是恨不得将之一个一个……一个一个，无法描述的心情。能把他们怎么样呢？可却让人那么的怒！
她闭上了眼睛，心里却不愿去想，只是澄澈……
懦夫。
英雄。
昨天的题目是“懦夫”，今天的题目是“英雄”，遥相呼应，可老文青却并没有给同学们解释这是“为什么”——一直到下一节的作文课。下一个星期一的下午第二节课。老文青再次进入教室，将每一个人的两篇作文，都分下去。每一篇作文，他都做了详细的批改，却每一篇作文，都有一句相同的话：
懦弱无罪，英雄无悔，唯无辜者最该死！
一十五个字。
铁画银钩，充满力量。
一种愤懑的力量。
“上一周，我们分别做了两篇作文。和之前的作文，似乎都不一样。是的……都不一样，在初一年级的两个学期里，我们写过了景、写过了物，写过了诗歌散文，你们的文笔，也都淬炼过了，至少写出来的东西是能够表达清楚自我的。作文——能够达到这一个目的，就已经足够了，剩下的就是更高一个层次。”
“表达是一个层次，抒是另一个层次……而作文的本身，却并不只是写文章。还有一种东西，那就是——心。”
老文青指了一下自己的心脏……他的声音，带着几分激动：“我们要塑造一颗文心，文为心声，不可欺枉，不可蒙尘。”
他说完，就顿了一下，很认真的看大家。那一种神情，让人不禁严肃，他说：“为什么这个学期的一开始，我出了一个懦夫的题目？又出了一个英雄的题目？因为我，你们的老师……我要你们思考，要你们知道，要你们去用自己的心灵去触及那种最令人颤栗，令人心痛的东西……”……
本章未完，请点击下一页继续阅读！
本站网站:www.123shuku.com
是秋瑾女侠那样——敢于拔刀的人。
一想秋瑾，心头便一阵火热。
……
那，是一种怎样的勇气？
她遥想，笔下却自然的流淌出了字……娟秀、骨感的字整齐，流淌了一行又一行，她写道：
自古多少人，被敌人驱使，不敢回头，却义无反顾的冲进自家的防线，崩溃它们，而后让敌人在自己的土地上肆意妄为。
这是善良，还是帮凶？勇士的钢刀在颤抖——毋因对敌人之畏惧，只是隔着敌人的人啊，却让他怎能下手。
谁的心在流血？我们的刀是杀敌的刀啊……
字在笔下流淌。
心意则在那历史，那过往中徘徊、悲悯。她一连写出的一段话，沉闷且压抑——英雄是如何好做的？懦弱，并不算是一种错误，可你的懦弱，却怎么可以挡了英雄的刀？她的心中，有很多史料记载的事例，可她却并不想写出来。因为这并非是要说服谁——作文和策论不一样，作文是抒怀的。
她想要写英雄：
悲壮。
遗忘。
唾弃。
英雄是悲壮的，是一群敢于用鸡蛋碰石头，瓷器撞瓦罐儿的人。英雄是遗忘的，人们总容易遗忘英雄，因为他们的行为实在是太“傻”——英雄又让人唾弃，只因为许多人更希望英雄去死，不要连累他们……这个世界的荒诞，，莫过于此。有的人逆来顺受的死，苟延残喘的活。
却不允许一个起来抗争的人，不能容忍一个勇士。
……
她将自己的一颗心都沉浸在了作文中。
写！写！写！
她憋着一口气，整个身体都忍不住有一种锈蚀的酸涩，呼吸都是压抑的。英雄本就是一个悲怆的题目——英雄啊。说英雄，道英雄，谁是英雄？
身上的那一种锈蚀达到了极限。
她亦写出最后的八个字：
英雄不死。
既寿永昌。
写完这最后的八个字，她却不愿意再回头看自己的文章哪怕一眼，就像她昨天写了一篇“懦夫”，言之“人皆畏死，奈何就死？”问出了“明智必死，却又为何要妨害自己人，帮助敌人”的问题——那一种感觉很痛，撕心裂肺。是一种回望历史，哀其不幸、怒其不争的泣血，是恨不得将之一个一个……一个一个，无法描述的心情。能把他们怎么样呢？可却让人那么的怒！
她闭上了眼睛，心里却不愿去想，只是澄澈……
懦夫。
英雄。
昨天的题目是“懦夫”，今天的题目是“英雄”，遥相呼应，可老文青却并没有给同学们解释这是“为什么”——一直到下一节的作文课。下一个星期一的下午第二节课。老文青再次进入教室，将每一个人的两篇作文，都分下去。每一篇作文，他都做了详细的批改，却每一篇作文，都有一句相同的话：
懦弱无罪，英雄无悔，唯无辜者最该死！
一十五个字。
铁画银钩，充满力量。
一种愤懑的力量。
“上一周，我们分别做了两篇作文。和之前的作文，似乎都不一样。是的……都不一样，在初一年级的两个学期里，我们写过了景、写过了物，写过了诗歌散文，你们的文笔，也都淬炼过了，至少写出来的东西是能够表达清楚自我的。作文——能够达到这一个目的，就已经足够了，剩下的就是更高一个层次。”
“表达是一个层次，抒是另一个层次……而作文的本身，却并不只是写文章。还有一种东西，那就是——心。”
老文青指了一下自己的心脏……他的声音，带着几分激动：“我们要塑造一颗文心，文为心声，不可欺枉，不可蒙尘。”
他说完，就顿了一下，很认真的看大家。那一种神情，让人不禁严肃，他说：“为什么这个学期的一开始，我出了一个懦夫的题目？又出了一个英雄的题目？因为我，你们的老师……我要你们思考，要你们知道，要你们去用自己的心灵去触及那种最令人颤栗，令人心痛的东西……”……
本章未完，请点击下一页继续阅读！
本站网站:www.123shuku.com